Vores fundament
Østre Skole sætter balancen og samspillet mellem faglig progression og trivslen for det enkelte barn i højt. Den høje faglighed, som vores skole står for, har stor betydning for skolens medarbejdere i det faglige løft, som vi ønsker, børnene oplever gennem deres skoleliv. Samtidig spiller børnenes trivsel – både den personlige og trivslen i fællesskab - meget.
Derfor har vi 2025-2026 haft et fælles uddannelsesforløb for skolens medarbejdere, hvor der har været sat fokus på den pædagogiske praksis i samarbejde med Center for Mentalisering. Et fælles læringsforløb for alle pædagogiske medarbejdere.
Når vi ser på data for Østre Skole ligger skolen godt placeret i Den nationale trivselsmåling – både når det handler om de lokale og de nationale resultater. Det er vi stolte af, og vi udvikler på arbejdet med trivselsmålingen år for år for at forfine såvel introduktionen til trivselsmålingen såvel som efterbearbejdningen.
Karakterniveauet ligger generelt over gennemsnittet, på et niveau, hvor vi, ledelse og lærere, hvert år følger karaktergivning hen over skoleåret, prøverne og resultaterne.
Der er fald i fraværsprocenten i sammenligning med forrige skoleår, men elevfraværet ligger fortsat højt, vurderer vi, til trods for, Elevfraværet har fortsat vores fokus, som det også vil fremgå nedenfor. Vi har i de sidste to skoleår arbejdet med at skabe en systematisk opfølgning på fraværet for eleverne og der er nu en naturlig opmærksomhed på elevernes fraværsprocent – med øje for at fange bekymrende fravær i opløbet, hvis muligt i tæt samarbejde med bl.a. elev og forældre.
FIFA-forløbet og de tiltag, der hører til, har også i år været en del arbejde i og samarbejde om klasserne. Vi har uddannet yderligere to ambassadører i år, og de i alt 5 ambassadører har dannet et team, hvor skolens øvrige klasseteams har kunnet søge sparring og deltagelse i co-teachingforløb. En indsats, som vi fremadrettet fastholder for at holde et stærkt professionelt blik på, hvordan co-teaching kan fungere i flere former, afhængig af klasse, fag, team og indhold.
Herudover har vi arbejdet fokuseret med arbejdsmiljøet på Østre Skole med baggrund i trivselsmåling for medarbejdere fra marts 2025 og et påbud fra Arbejdstilsynet.
Dette arbejde har givet meget godt med sig, og der er en markant anderledes stemning i især en afdeling, C-sporet
Der er ansat ny afdelingsleder til C-sporet og samarbejdet har fået et værdifuldt løft.
Samlet har vi på skolen arbejdet med psykologisk tryghed, haft positive MU-Samtaler, hvor medarbejderne beskriver skolen som et godt sted at være. Vi har færdigbearbejdet det ønskede materiale til Arbejdstilsynet. Der er desuden udarbejdet en procesplan for god opfølgning på arbejdsmiljøet på skolen til det kommende skoleår.
På Østre Skole ser vi fremad og har for øje, at der er en rigtig god bevægelse i gang for den samlede skole – og vi stræber efter at få fremtidig opmærksomhed på gode historier og de mange succeser, der præger hverdagens arbejde for og med børnene – og hinanden.
Vores udviklingspunkter
Et udviklingspunkt er et fokusområde, som vi ønsker at fastholde eller (videre)udvikle. Vi vil i skoleåret 2026-2027 arbejde med udviklingspunkter for at understøtte skolens videre udvikling. De udfoldes nedenfor:
Østre Skoles udviklingspunkter deler en fælles overskrift:
Implementering og forankring.
De næste skridt med udviklingspunkternes har det fokus, at de ved udgangen af det kommende skoleår anses som implementerede, og vi fremadrettet arbejder med at fastholde gode arbejdsgange og forfine i forankringen.
| Fravær til fremmøde | ||
| Relevans | Handlinger | Forandring |
Elevfraværet har fortsat fokus. Vi stræber efter en lavere fraværsprocent og især efter færre elever med bekymrende højt fravær. Elevernes fremmøde har stor betydning for at sikre kontinuitet for eleverne – både i lærings- og sociale sammenhænge.
| Vi har til dette år valgt at give elevfraværet skærpet fokus, da der ved skoleårets begyndelse er udarbejdet action cards til de handlinger, der skal træde i kraft fra skolens side ifm. forhøjet fraværsprocent hos den enkelte elev og ved bekymrende fravær, som vi stræber efter at kunne foregribe udviklingen af for flere elev. Indsatsen vurderes som særlig i det kommende år, da der er udarbejdet en forandringsmodel for indsatsen, som vil forløbe i et tæt samarbejde internt i skolen mellem medarbejdere og ledelse, samt med forældre, elever, PPR, Familieafdeling, KUI m.fl.
| Fælles opmærksomhed på elevernes fravær. Medarbejderne er introduceret til forandringsmodellen for skolen af ledelsen. Øget opmærksomhed i alle teams på elevfraværet. Action cards introduceres for alle. Procedurer, handleplaner skabeloner bliver en naturlige del af opfølgningen på fravær – helst før det bliver bekymrende Klasserne involveres i at holde kontakt med fraværende kammerater. At vide, man er savnet, kan hjælpe en elev tilbage i skole. Månedlig opfølgning i afdelingerne på klassefraværet. Ledelsen præsenterer skolens fokus på elevernes fremmøde på forældremøder. Fraværet falder. |
| Handleplaner | ||
| Relevans | Handlinger | Forandring |
Handleplaner
Vi vil arbejde med en systematik og dynamisk opdatering af elevernes handleplaner. Det giver et stærkt fagligt afsæt i alle samarbejdsfelter, internt og eksternt, at elevens udvikling og progression er fulgt, dokumenteret og evalueret. Små forandringer bliver også synlige for alle parter – til gavn på barnet.
| Vi har valgt at give arbejdet med handleplanerne særlig fælles fokus i det kommende år. Der er udarbejdet en forandringsmodel for indsatsen, som vil forløbe hen over hele skoleåret med jævnlige opfølgninger mellem ledelse og alle klasseteams i almen og på C-sporet. Handleplanerne er ud over at være væsentlige redskaber for klasseteams en del af samarbejdet med forældre, PPR, Familieafdeling, m.fl. Der sættes særligt fokus på handleplaner for hele klasser, elever i udfordringer og C-sporet. | Handleplaner bliver redskaber for alle medarbejdere, på C-sporet, i almen og i SFO. Handleplanerne er overgangsdokumenter til ny afdeling/nyt team ved overleveringssamtalerne. Synliggørelse af udvikling og progression.
|
| Elevernes trivselsmåling | ||
| Relevans | Handlinger | Forandring |
Trivselsmålingerne på Østre Skole ligger generelt rigtig fint. Efterbehandlingen af trivselsmålingerne tillægges stor betydning. Indsatsen i dette år er ikke forandring, men en forfinelse af den eksisterende efterbehandling af den nationale trivselsmåling | Som en del af arbejdet med trivselsmålingen tilføjes fra det kommende skoleår en ny handling. Hvert team skal i efterbehandlingen udarbejde en Trivselshandleplan, der sætter fokus på de punkter teamet har valgt ud fra klassens trivselsmåling.
Fremgangsmåde hidtil og fortsætter: Alle teams får tilsendt rapporten for netop deres klasse. Alle teams finder 2-4 opmærksomhedspunkter/undringer, som de udarbejder en plan for at få behandlet i sparring med nærmeste leder og i egne klasser, så eleverne får mulighed for at give til kende, hvordan de oplever tematikkerne fra deres perspektiv | Løbende opmærksomhed og opfølgning på de indsatser, der indgår i klassernes Trivselshandleplan. Trivselshandleplanen indgår i de løbende dialoger mellem klasseteams og ledelse på teammøder. Eleverne kan involveres i arbejdet med Trivselshandle-plan til sikring af fælles ejerskab for klassetiltag.
|
Dato: 15. april 2026
Skoleleders navn: Helle Futtrup